學(xué)校建筑設計如何才能具有“場(chǎng)所精神”

來(lái)源：建筑設計 瀏覽：- 發(fā)布日期：2021-02-05 08:49:19

美國教育家布萊森曾言：“任何一所學(xué)校的環(huán)境都在默默地對孩子發(fā)表演說(shuō)，而且孩子們的確會(huì )注意它，并在不知不覺(jué)中接受熏陶和影響。”確實(shí)，當代的學(xué)校建筑不僅注重實(shí)用功能，同時(shí)日益關(guān)注建筑的精神含義。作為培養人的學(xué)校建筑，學(xué)校建筑設計更應當關(guān)注場(chǎng)地、建筑、功能與人的活動(dòng)之間共同構成的獨特氣質(zhì)，從而賦予建筑更多的精神和意義，使學(xué)生形成對校園空間的認同感和歸屬感。建設具有場(chǎng)所精神的學(xué)校建筑，需從多方面著(zhù)手。

1、設計符合學(xué)生心理與行為特征的校園建筑

小學(xué)到高中各階段的兒童有著(zhù)不同的心理特征，對建筑空間提出了不同的要求。例如7～13歲的兒童處于心智不健全、依賴(lài)性較強且充滿(mǎn)好奇心的年齡階段，應當針對性地設計游戲的建筑空間、寓教于樂(lè )的建筑空間和靈活的建筑空間。16～19歲的學(xué)生身心趨于成熟，具備了一定獨立性和自主性，需要相對獨立的交往空間、能靜思自處的空間、表達意見(jiàn)的空間。

2、建筑功能多目的化

建筑區塊功能的單一性割斷了內部空間的聯(lián)系，弱化了學(xué)生的歸屬感。比如在設計大學(xué)的“學(xué)術(shù)居住區”時(shí)，未來(lái)學(xué)生宿舍的建設應具有六大新理念，即服務(wù)小群體學(xué)生生活、推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、提供課外輔導交流渠道、具備“家”的感覺(jué)、支持學(xué)生全方位發(fā)展等，從而構建充滿(mǎn)活力的學(xué)術(shù)與生活社區。

3、充分利用戶(hù)外空間

作為非正式學(xué)習空間，戶(hù)外空間是運動(dòng)和社交的場(chǎng)所，也是學(xué)生參與學(xué)校治理和獲得可持續發(fā)展的教育空間。學(xué)者們普遍認為，戶(hù)外空間在激發(fā)學(xué)生積極情緒、促進(jìn)學(xué)生交流、幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)發(fā)現和追求自己的興趣等方面有著(zhù)積極作用。戶(hù)外空間把教學(xué)從傳統教室延伸到室外校園的每個(gè)角落，又把各種活動(dòng)帶回到室內，在提高空間使用效率的同時(shí)也使得學(xué)習成為富有樂(lè )趣和值得回憶的一種生活方式。