中職學(xué)校校園規劃設計趨勢

來(lái)源：建筑設計 瀏覽：- 發(fā)布日期：2020-09-24 08:38:02

在準確把握中職學(xué)校校園規劃設計內涵的基礎上，從國外職業(yè)院校、國內高職院校及普通高中等校園規劃設計研究成果中提煉、借鑒，結合國家重點(diǎn)示范校建設實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勎覈新殞W(xué)校校園規劃設計趨勢。

1、實(shí)訓核心化

實(shí)訓教學(xué)是職業(yè)教育的核心職能，實(shí)訓基地是這一職能的空間載體，校園規劃設計不能脫離職業(yè)教育這一基本特色。凱文·林奇在《城市意象》中以道路、邊界、區域、節點(diǎn)、標志物五元素來(lái)構筑城市意象，建立人們腦海中城市的印象。在中職學(xué)校校園規劃設計中，則可通過(guò)將校園實(shí)訓基地及周邊地域打造標志物或者節點(diǎn)的處理來(lái)強化實(shí)訓職能核心化趨勢。在外部呈現上，實(shí)訓基地可以依托學(xué)校發(fā)展歷程的文化風(fēng)貌或是當前發(fā)展的時(shí)代氣息進(jìn)行鮮明的形象設計，給進(jìn)入校園的人較為直觀(guān)的標志物感受。實(shí)訓基地所處的實(shí)訓教學(xué)功能分區設置在校園規劃設計的軸線(xiàn)周?chē)幸庾R地塑造自然景觀(guān)，進(jìn)行人文宣傳，增加人們在較接近實(shí)訓基地標志物的節點(diǎn)區域停留的時(shí)間。在內部布局上，實(shí)訓基地空間尺度不可拘泥于傳統教室尺寸，應該符合對應專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)的實(shí)際需求，利用高大的尺度和采光設計呈現中職學(xué)校實(shí)訓特色，建立與普通高級中學(xué)相區別的中職學(xué)校校園形象，凸顯實(shí)訓教學(xué)功能分區的核心性。

2、產(chǎn)業(yè)合作化

中職學(xué)校強調知行合一、工學(xué)結合，強調職業(yè)教育具有產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的辦學(xué)要求，中職學(xué)校應與地方工業(yè)建立相互依存關(guān)系！中職學(xué)校多采用寄宿制，校園占地面積、建筑面積相對較大，在當前土地價(jià)值較高的總體形勢下，新建校區一般選址在城市周邊，與城市產(chǎn)業(yè)園區選址有一定的相似處，校園選址在產(chǎn)業(yè)園區附近可為學(xué)校后期與地方產(chǎn)業(yè)建立合作關(guān)系提供便利。如受條件所限無(wú)法與產(chǎn)業(yè)園區相鄰，新建校園選址于與產(chǎn)業(yè)園區有快速交通系統支持的區位，對于后期校企合作推進(jìn)也是可行的。近年來(lái)，投入建設的湖北武漢經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區職教園區、廣西柳州職業(yè)教育園區，作為多所汽車(chē)制造類(lèi)中高職院校落戶(hù)辦學(xué)的教育園區，兩個(gè)園區的區位便與地方汽車(chē)產(chǎn)業(yè)園區鄰近。在園區內辦學(xué)的中職學(xué)校依托區位便利與武漢市、柳州市汽車(chē)制造產(chǎn)業(yè)建立穩固的合作關(guān)系，服務(wù)當地汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，自身專(zhuān)業(yè)辦學(xué)也得到明顯的發(fā)展。

3、地域互動(dòng)化

中職學(xué)校面向社會(huì )提供的培訓服務(wù)進(jìn)一步擴展，人員流動(dòng)量也會(huì )提升。校園建設可以帶來(lái)人口紅利，為周邊地域帶來(lái)道路交通發(fā)展、配套設施健全、土地資源增值的潛在可能，部分學(xué)校校園內的圖書(shū)館、體育館、運動(dòng)場(chǎng)等公共空間資源也可與周邊社區共享，激活周邊地域的發(fā)展活力。各地職教園區作為職業(yè)院校新建校區集中落戶(hù)的建設基地，大部分選址均位于城市新區或者周邊地區，院校的人口聚集效應帶動(dòng)地域基礎建設如道路交通、住宅小區、商業(yè)配套等建設的連鎖反應，顯著(zhù)激活地域發(fā)展。而院校周邊地域的激活也反作用于院校的發(fā)展，周邊配套提升也會(huì )良性循環(huán)地帶來(lái)更多的物資和人流，為院校師生工作、生活提供更為便利的設施和條件。

4、形象整體化

傳統的中職教育園區規劃設計受投資規模和區位條件的限制，建筑工程通常是一個(gè)建筑項目，校園建筑是分時(shí)期、分時(shí)代建設的，后來(lái)又對每一棟建筑進(jìn)行翻修。由于舊建筑物與新建筑物之間缺乏聯(lián)系，校園缺乏整體風(fēng)格。各建筑因為規劃建設時(shí)期不同、校園布局的更新修改，出現布局不科學(xué)、建筑利用率低的情況，造成空間資源的浪費。校園整體環(huán)境在室內與室外、綠化與建筑、道路與廣場(chǎng)等方面的界線(xiàn)過(guò)于明確，缺乏相融的視覺(jué)感受。為避免以上問(wèn)題，中職學(xué)校在資金充裕的情況下，校園規劃設計應趨向于整體化規劃校園的方向，統一建筑風(fēng)格，以中庭、連廊等手段聚合建筑物，為空間的變化設計合理的過(guò)渡空間，讓校園環(huán)境呈現出整體化的形象。后續的建設也應充分考慮原有建筑的特點(diǎn)，維持校園形象的整體性。

5、景觀(guān)特色化

校園規劃理論的匱乏和校園人文關(guān)懷的缺失讓傳統中職學(xué)校校園規劃設計長(cháng)期處于較為固定的模式，其對于景觀(guān)的營(yíng)造更多的是“復刻”，因此營(yíng)造出高度相似、缺乏個(gè)性特征的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境缺乏與文化、歷史、地理、風(fēng)景等相結合的特色，這影響了學(xué)生的審美培養，使他們無(wú)法獲得校園歸屬感。為避免校園景觀(guān)千篇一律，中職學(xué)校校園規劃設計應深入發(fā)掘歷史文化沉淀，從校園規劃、建筑造型、景觀(guān)小品等各個(gè)方面著(zhù)手，使自然和人文景觀(guān)與地域文化特色相一致，同時(shí)使校園景觀(guān)具有獨特的特色。

6、空間開(kāi)放化

當前社會(huì )資源共享的趨勢明顯，校園資源也有這方面的發(fā)展趨勢。校園景觀(guān)綠化尤其是圍墻周邊的綠化隔離被高墻隔開(kāi)，欣賞利用價(jià)值受限。學(xué)校體育館、圖書(shū)館、體育場(chǎng)地等由政府資助，供教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習使用。為提升校園景觀(guān)和公共資源的共享性，中職學(xué)校校園規劃設計可運用庭院、廊道、亭子等園藝小品，營(yíng)造適合交流的開(kāi)放空間，供學(xué)生休息和活動(dòng)使用。校園圍墻宜改成通透性較強的圍欄，形成一定的過(guò)渡空間，美化城市環(huán)境，也讓周邊民眾欣賞到透出圍墻的園林風(fēng)光。靠外的區域設置為圖書(shū)館、體育館、運動(dòng)場(chǎng)等設施，在條件允許的情況下開(kāi)放與社區居民共享，供民眾使用。

7、管理社會(huì )化

中職學(xué)校學(xué)生大多來(lái)自城市周邊鄉鎮，家校距離遠，學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，年齡集中在 15～18 歲，具備一定的獨立生活能力，因此中職學(xué)校多采用寄宿制，校園內建設有食堂及學(xué)生宿舍樓。學(xué)生學(xué)習、生活在校園里，大部分學(xué)生除了學(xué)習，日常起居、活動(dòng)、休閑都在校園內進(jìn)行，在校園內部形成一個(gè)小社會(huì )。同時(shí)，為保證學(xué)生的正常生活學(xué)習，學(xué)校需配置一定量的管理和服務(wù)人員，為學(xué)生提供居住、用餐等基本生活條件。大量學(xué)生在校園內聚集的社會(huì )化對中職學(xué)校校園規劃設計提出設施更完備、服務(wù)更周全、管理更精細的新要求。除了計劃建造更多的服務(wù)設施，新建中職學(xué)校在宿舍管理、安保防衛、綠化清潔、食堂運營(yíng)等軟性管理上都應逐步引入社會(huì )的專(zhuān)業(yè)物業(yè)管理機構執行。

8、資源節約化

隨著(zhù)科技的發(fā)展和資源的匱乏，校園規劃設計在前期規劃、中期建設、后期景觀(guān)、能源等方面都呈現出節約的常態(tài)化。在初期的規劃中，土地資源得到了充分利用，建筑物的密度和容量受到嚴格控制，其計算方法是根據建筑的規模、土地面積、建筑物面積等的估計數。在中期建設中，可以將經(jīng)濟和建筑效益與符合照明、通風(fēng)和絕緣功能的模型與材料結合起來(lái)。在后期綠化中，建議采用當地的綠化植物，采用喬、灌、草坪、花壇相結合的方法，提高綠化植物的成活率和綠化覆蓋率。在能源使用方面，使用太陽(yáng)能、風(fēng)能和地熱等清潔可再生能源，以減少傳統能源產(chǎn)生的廢物和污染。

9、格局和文化

從國外職業(yè)院校校園規劃設計研究及實(shí)踐中可以發(fā)現，國外校園規劃在完善校園功能、增添附屬設施的同時(shí)，創(chuàng )新性地設置開(kāi)放式校園（美國）、不完全開(kāi)放式教室（日本）、生活集團（英國）、聚落教室（新加坡）等，努力提升老師和學(xué)生在交往空間、視聽(tīng)技術(shù)、感官等方面的體驗，同時(shí)將校園場(chǎng)地的使用轉型為社區公共服務(wù)的區域，而不再是師生專(zhuān)用。立足國內教育現狀，當前我國教育存在受教育人口基數大、班級單位人數多、人口素質(zhì)不均衡的普遍現象，大部分地區仍未具備推廣開(kāi)放式教學(xué)空間的條件。但是，借鑒國外學(xué)者在校園規劃設計中關(guān)注學(xué)生交往行為，我國中職學(xué)校規劃設計應呈現出格局人文化趨勢，在實(shí)踐中融入更多的人文關(guān)懷，將校園里的交往空間和過(guò)渡空間打造得更加靈活。

總之，中職學(xué)校校園規劃設計應從國家政策、教育導向、學(xué)校實(shí)際、師生感受等宏、中、微觀(guān)多個(gè)層面進(jìn)行考量，立足中職學(xué)校的特定主體，圍繞中職教育的特定功能，挖掘場(chǎng)所中人、物、活動(dòng)的特異性，緊扣中職學(xué)校規劃設計內涵和趨勢進(jìn)行校園規劃設計。